Educazione Nuova e Scuola Attiva in Europa all'alba del Novecento. Modelli, temi, figure - Catania, 25, 26, 27 marzo 2010

Europa en la renovación de la escuela rural en Cataluña y España (1900 – 1939) [Abstract]

Prof. J. Soler I Mata - Università di Vic


La escuela rural constituye un subsistema escolar que, a lo largo de todo el siglo XX, se va adaptando y redefiniendo ante la pérdida de la tradicional identidad del mundo rural que, primero, se ve sometido a los cambios y transformaciones sociales y culturales de la industrialización y la modernidad, y posteriormente a los nuevos fenómenos derivados de la sociedad post-industrial y post-moderna: la irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación, los mercados globalizados, las nuevas y diversas emigraciones, la crisis de los modelos de la vida urbana y las demás crisis de las denominadas estructuras de acogida, la convivencia y/o el choque de culturas diversas con códigos éticos y prácticas sociales y culturales diferentes, etc.

La historia de abandonos y olvidos que caracteriza la evolución de la escuela rural en Cataluña y España ve alumbrar nuevas esperanzas cuando, en el proceso de renovación pedagógica que transforma la enseñanza durante el primer tercio del siglo XX, se aborda el llamado problema de la escuela rural. Este cambio de rumbo se acentúa durante la etapa de la Segunda República.

En este contexto son significativos algunos nombres propios y son notables sus aportaciones pedagógicas para transformar la escuela rural bajo los principios orientadores de la escuela activa y la nueva educación. La necesidad generalizada de "vitalizar" la escuela y el objetivo común de construir una escuela rural con "fisonomía propia" y no cómo una vulgar copia de la escuela urbana, llevaron a algunos de estos maestros y pedagogos a recurrir a los modelos europeos para inspirar sus propuestas de reforma.

La ponencia pretende revisar y analizar las aportaciones de estos maestros y pedagogos que, desde puntos de partida y planteamientos diferentes, buscaron en Europa nuevas ideas y experiencias para transformar la empobrecida escuela rural española. Los viajes pedagógicos a través de los países europeos, algunos de ellos financiados por la Junta para la Ampliación de estudios, realizados en distintos momentos del primer tercio del siglo XX, les proporcionaron argumentos para intentar superar el problema de la escuela rural.

Fernando Sainz con sus aportaciones sobre el método de proyectos en las escuelas rurales, Herminio Almendros con la difusión y la práctica de la pedagogía freinetiana y Félix Martí Alpera con sus propuestas de organización de la escuela rural son hitos importantes de este proceso y afán renovador. Capítulo aparte merece también la obra de Concepción Sainz-Amor que dedicó sus esfuerzos, de forma prioritaria, a la renovación pedagógica de este tipo de escuelas centrándose en la práctica escolar. Gregorio Sanz, Vicente Calpe, Luis Diego Cuscoy, Antonio J. Onieva o Juvenal de la Vega son otros de los nombres que configuran la nómina de renovadores de la escuela rural.

El análisis de los elementos esenciales de las obras escritas y las realizaciones prácticas de estos maestros y pedagogos nos permitirá seguir los rastros de la pedagogía y la práctica educativa europea en las propuestas. Al presentar el balance de su presencia en la evolución de la escuela rural española durante este período, intentaremos situar las reformas en el marco del proceso de configuración de la “fisonomía propia” de la escuela rural, tal cómo proclamaba el Plan del CENU (Consejo de la Escuela Nueva Unificada) en Cataluña (1936).